---

А как красива была все-таки форма с белыми воротничками и фартуками!
Существует ли сейчас какая либо форма, или- кто во что горазд?

---

sophi пишет:

Существует ли сейчас какая либо форма, или- кто во что горазд?

ООООО!!! история внедрения школьной формы , новой школьной формы , это очень трагичная часть нашей современной жизни Лет 11 тому , как раз перед 50-летием школы , когда ещё всем в городе было не до формы , у нас в школе пытались придумать ея заменитель : свиторочек , для девочки - бардовый , для мальчиков - синий .
Сколько проблем тогда было !!!!!
Потом , через пару лет , обьявилась фирма , решившая заняться этой проблемой в массштабе города .

и лет шесть - пять тому , наши малыши преобразились . у них на выбор были пиджачки двух фасонов , и у девочек ещё клетчатые юбочки .....
Почему малыши ???? ну , с ними ж проще : сказал , что в школу нужно ходить в форме - вот и ходят до сих пор почти всей начальной школой , 5-6-ые ещё то же , а вот что делать со старшими ?? которых тянет на всякое "разнообразие " ????

Я даже три года тому купила себе дава пиджака , хоть терпеть их не могу , что б доказать своему 11 -му , что это не так и страшно : ходить в красивом пиджаке ...

Вот мы все и боремся уже 6-ой год с нашими старшеклассниками . С этого года Маша Лесняк в эту комиссию вошла , так мой 9 Б дома сказал : в школе серьёзно за ношение школьной формы взялись, раз Мария Вячеславовна её проверять стала

---

Странный пишет:

Ольга (кажись, Александровна), а я и знать не знаю о ней ничего. Вот как тут быть? Может, расскажете что-нибудь об учителях ТАПЕРИШНИХ? Ждём-с...

Я уже знаю , что мне делать , только школа в эти дни не работает , да и своих дел немало . Но , раз раз уже и мои выпускники читают форум и молчат , то придётся мне , выпускнице 13-ой школы как то изменить эту ситуацию .

просто и у нас на форуме 13-ой заходит ммасса народу ( они потом при личных встречах мне об этом говорят ) , но в тему обсуждения того или иного выпуска или в тему учителей , работавших тот или иной периуд , вклиниваться не хотят .
и , мне кажется , что там та же причина .

Да и ещё одно , пожалуй самое главное : никто не хочет связываться и выяснять отношения . Я вот только передала мысли моих коллег , а в этом кто то усмотрел посягательство на святыню
Ведь те ребята , которые заканчивали школу уже при мне , то же помнят и знают некоторых из тех учителей , о которых вы так тепло вспоминаете . Но они то могут к ним относиться совершенно иначе : и без почтения и уважения ( простите ещё раз , я не собираюсь никого здесь опять обижать и обвинять , но я то знаю , что думают мои выпускники , да и люди меняются и не всегда в лучшую сторону ... ) а тут , если не дай Бог кто то вдруг и выскажет противоположное мнение , но своё - немедленно грудью "встанет братство " . уж извините , что цитирую
Вон ИВО пытался выразить своё мнение , так сейчас зачем то вам нужно узнать все его данные ( хотя , мне то же интересно , кто этот человек ) может у него имеются свои причины не называть себя ???? а то , что он действительно имеет непосредственное отношение к 8-ой , это понятно .

Я прикрасно знаю , ещё одно : если я буду писать об учителях - своих нынешних коллегах ( раз уж их ученики не могут , да и коллеги , от имени которых тут пишут историю то же ) , то я не смогу не написать о нашем нынешнем директоре . А то , что я напишу я просто знаю - многим здесь не понравиться .

---

Алёнка , спасибо за информацию.
Так что получается: каждая школа придумывает себе форму? Нет чего-то единого для всех?
Аленка, можно поинтересоваться, какой предмет Вы преподаете?

---

Нет , это было раньше . Сейчас в принципе - форма шьётся для всех школ похожая , только с различными вариантами . Только я переборщила про "все школы " .Многие не заморачиваются . и там просто дикая жуть

А преподаю я математику и работаю в том самом кабинете для практических работ по физике ( так ,
во всяком случае Генриэта Алексеевна свой -мой 35 -ый называет )

---

Kapitonov пишет:

я представитель новейшей истории 8-ой школы, но..... форум читаю каждый день

Виталик , зайка ( простите , я могу так обращаться к своему ученику ) это хорошо , что ты читаешь , было б не плохо , что б вы ещё все и писать начали
Мне что , за всех вас тут придётся отдуваться ???? так я , хоть и с 8-ой меня связывает более длинная история , всё ж 13-ую заканчивала.

---

Аленка, а вы расскажите просто, без всяких оговорок. Не передавая мнение ваших коллег, а свое только. Судя по всему, вы любите эту школу и делаете многое для ее преуспевания, что радует безмерно!
В сущности, учителя, кототые преподавали тогда и учителя, преподающие сейчас – те же учителя. Просто те прошли проверку временем, и многие успешно, а эти – еще нет. Пока нет, ведь всему когда–нибудь придет свое время. А то, что здесь, вспоминая, акцентируют больше на хорошем – тоже заслуга наших уважаемых учителей – научили детей видетъ главное в жизни, концентрироваться на том, что приносит добрые плоды, а не тратить себя на ворчание.
Я уверен, что многие с удовольствием послушают, что хорошего происходит в школе сейчас. Про КВН мы уже знаем, поздравления, кстати, с победой!

---

Алёнка пишет:

это хорошо , что ты читаешь , было б не плохо , что б вы ещё все и писать начали

Я, где то могу понять нынешних представителей 8-ой - почему не пишут.
Ученики знают, что их учителя читают 8-ую и наверно бояться быть откровенными из за оценок. А учителя - коллеги не хотят портить отношений в коллективе, так как видно ни все одного мнения и это нормально.
Но мы все будем очень рады услышать, что хорошего происходит в школе сейчас.

---

Алёнка пишет:

Да и ещё одно , пожалуй самое главное : никто не хочет связываться и выяснять отношения

Aлёнка, спасибо !

---

Алёнка пишет:

выскажет противоположное мнение , но своё - немедленно грудью "встанет братство "

Алёна,если это противоположное мнение будет грубым,нетактичным,оскорбительным в адрес учителей,безусловно "встанет братство"в защиту и непременно грудью.
Расскажите лучше,как прошёл Новогодний праздник в школе,как готовилась школа к этому.Сейчас,насколько я знаю,во всех школах города должны проходить всякие мероприятия на тему профессий.Было бы интересно узнать,как осуществляется этот проект в нашей школе,это как раз о хорошем!Расскажите,пожалуйста!Спасибо заранее.

---

Алёнка пишет:

Я прикрасно знаю , ещё одно : если я буду писать об учителях - своих нынешних коллегах ( раз уж их ученики не могут , да и коллеги , от имени которых тут пишут историю то же ) , то я не смогу не написать о нашем нынешнем директоре . А то , что я напишу я просто знаю - многим здесь не понравиться

Алёнка,
Вы меня заинтриговали...

Я как понимаю, вы хотите рассказать что-то хорошое, так почему это "многим не понравится"?
Вы уж пишите как есть, а то все что происходит сейчас в школе сплошной туман, за исключением вашего блистательного КВН.

И еще одно я опять прошу все:
Давайте все вместе будем только "Mister Yes".

---

Алёнка пишет:

раз уж их ученики не могут

Так мой-то только в первый класс пошёл. Что он написать-то может? Он и фамилию учительницы не запомнил даже...

О! Уже лейтенанта дали!

---

"Как посравнить, да посмотреть//Век нынешний и век минувший"

Когда-то давным-давно жили люди, которые решили "до основанья, а затем". К чему это привело, современники могут прочесть на страницах истории (см. 1917-1990 годы).

Алена цитирует чудесную притчу (автор Ю.Л.):

…Наша школа - это как дерево (например - яблоня), которое растёт с каждым годом, становится всё старше и старше. А наш класс - это словно одна из ветвей, которая полна цветов. Цветы - это МЫ!
И, со временем яблоня даст плоды, как и мы со временем дадим свои плоды, плоды всей нашей жизни. Но плоды, начало которым дало дерево - наша школа.
С каждым годом дерево растёт, появляются всё новые и новые ветви, на которых в будущем, появятся новые плоды. А старые ветви, хотя уже не будут плодоносить, но всегда будут являться частью дерева.....
Наши учителя - это словно вода без которой не может расти наше дерево и без которой не появятся плоды - МЫ ....

C цветами, плодами, учителями все понятно, но … какие же здоровые и крепкие (Вера Павловна, литературная героиня Чехова, сказала бы "красивые") должны быть корни у этого дерева! И потому, как говорил Козьма Прутков:
"Зри в корень!
Настоящее не хуже и не лучше, оно – страничка истории. Без настоящего нет будущего. "Здравствуй, племя молодое, незнакомое!" или "Ребята, давайте жить дружно!"


О 8-ой средней школе, о том, как было, но не прошло

Идет международный чемпионат по фехтованию, соревнуются на кубок мира юниоры Польши, Германии, Испании, Италии, России, США и других стран. Израиль представляет моя внучка, она вслед за дедушкой не на шутку увлечена фехтованием – фехтует на рапире. По совету Ильи Амстердамского и под воздействием рассказов дедушки Натана (Толика) Аронаса, выпускников 8-ой средней школы, Беллочка уже 8 лет занимается фехтованием.



Беллочка в Италии.Кубок мира по фехтованию-2007

Мы в Венеции – в олимпийской деревне Lignano Sabbiadoro. Участники весело приветствуют друг друга, языки общения – английский и русский, и я ловлю себя на мысли, что кто-то среди них может быть из наших – дети или внуки выпускников 8-ой средней школы, разъехавшихся по всему миру.

Сегодня Восьмая (принимаю графику С.Крупнова)- это те, кто в ней учился и кто учил, лирики и физики, инженеры и музыканты, бизнесмены и ученые, журналисты и шахматисты, педагоги и врачи, летчики и подводники, мамы, давшие миру новые жизни, просто хорошие люди - живущие в Вильнюсе или разлетевшиеся по всему земному шару, но помнящие свое родство. Это дети и внуки, продолжающие дело тех, кто из Восьмой.



Команда фехтовальщиков из 8-ой средней школы.
Толик Аронас в центре, 1960/1 учебный год

У спортсменов праздник, они неспешны и ответственны, в игре – изящны и точны. Соревнование – фейерверк, праздник. Итог большой и напряженной работы.



Италия, 2007 год. Беллочка справа, работает правой рукой.

Тренеры рядом, кого-то успокоят, кого-то ободрят, а победителей встречают объятьями, гордо взирая на окружающих – победа общая.
Мне знакомо это состояние – гордость за достойное общее дело учителя и ученика.

---

makshes пишет:

Выпуск 10А, только не 1985 г., а 1981 г. - и так всюду далее под всеми снимками.

Не 10А 1985г., а выпускной 10В 1981г.

---

Спасибо,спасибо!Как здорово,что таланты,интересы передаются от старшего поколения младшему!Это я о достижениях "деда"в юные годы и о передаче эстафеты Беллочке.И как необходима эта преемственность,как необходимо присутствие старшего,умудрённого опытом ,поколения!Став учителем,я поняла,как дороги люди,которые дали толчок,которые щедро дарили и продолжают дарить себя нам,поколению помоложе!Я всегда очень сожалела о том,что не довелось мне поработать с Вами!А я уверена,что Вы бы не скупились на помощь , поддержку молодым начинающим учителям. Судьба меня забросила в 6-ую.И я помню,как я сказала Вам об этом.И получила в ответ дозу тепла,радости за меня.Я помню,как мне нужна была какая-то книжка по "Слову о полку Игореве".Нигде не могла найти:ни в Республиканке,ни у т.Риты,ни у друзей,ни дома у себя.Я до последнего тянула и не обращалась к Вам,всё стеснялась потревожить.Но Смолкин М.Д. жал,требовал к семинару именно по этой книжке.И я рискнула,"отвлекла "Вас от забот ,обратилась зная ,какая у Вас была богатая библиотека.И не ошиблась:книгу я получила, вдобавок уют,тепло,внимание к моей персоне.Спасибо Вам,низкий поклон за всё!И я так рада,что ваша семейная молодёжь продолжает начатое дедом дело!..А я всё сожалею,что не выдался в жизни счастливый случай поработать с Вами,со "звёздочкой-жемчужинкой" на небосклоне 8-ой средней.Зато ,идя ежедневно в класс на урок литературы,поднимаюсь по лестницам медленно,чувствую в себе Вашу душу,захожу в класс ,ясно представляя мгновения тех уроков,где блистали Вы,моя дорогая и незабываемая Учительница Русской Словесности!Образ любимого Учителя со мной всегда!И когда я прочла о том,что испытывают тренеры и их подопечные в разные моменты соревнований,я теперь уже смело могу тоже сказать ,что и мне знакомо это ощущение-победы и поражения учеников,переживания за них и радость.Спасибо Вам за прекрасное начало! И я готова на весь мир вещать,какой Вы замечательный человек,как Вас любят люди,какой Вы содержательный человек,интересный человек,редчайший человек!

---

Чтобы научить

В 1978/9 учебном году я перешла работать в 8-ую среднюю школу, где был стабильный состав учителей русского языка и литературы, у каждого из которых была своя система преподавания. Только что проводили на пенсию Любовь Семеновну Дымову и Зою Ивановну Пекелене, их любили и уважали ученики и коллеги, мне много рассказывали о них.

На заседаниях секции учителей русского языка и литературы мы планировали как учебный процесс, так и всю внеурочную работу.
Помню, как в 80-ые годы - вслед за известными светилами педагогики Шаталовым (в системе преподавания математики) и Соловейчиком (преподавание гуманитарных дисциплин), утверждающими будущее за "школой радости", - мы решили все уроки сделать предельно содержательными и интересными и для учителей нашей школы объявили все уроки "открытыми", при этом учителя могли посетить любой урок без предупреждений.
Помню, как с Доритой Яковлевной Хатаян и Ларисой Ивановной Шестаковой, работающими в параллели, мы вместе разрабатывали темы уроков, и уже после проведения оных бились над тем, как их дальше усовершенствовать.

Мне доводилось читать лекции для учителей русского языка и литературы на республиканских семинарах (о методах преподавания), которые проходили под руководством З.Чернышовой. Проводила и "открытые уроки" для учителей республики, на которых гостей в классе было значительно больше, чем учеников в классе. Посещали уроки администрация школы и инспекция городского отдела народного образования, были на уроках литературы и методисты-авторы учебников литературы 9-х – 10-х классов, например, З.Рез (поэтические тексты) и М.Г.Качурин (изучаемая в старших классах проза), приехавшие в Литву проверить уровень преподавания русской литературы в республике. Ученики участвовали в таких уроках, как и на обычных, охотно, отвечали толково, вели себя достойно. Все это было интересно и увлекательно.

Чтобы вызвать интерес к чему-либо, нужно дать представление о данном явлении/предмете и понимание его сути. Школьники изучают учебный материал, один - нужно понять, есть материал, о котором надо иметь представление, но есть и фактический материал - его надо запомнить. Поэтому и методы преподавания разные.

Для получения прочных знаний мы вводили с 4-го класса индивидуальную каждодневную проверку знаний. Так в начале урока проводилась "пятиминутка", во время которой каждый ученик письменно отвечал на вопрос, что он узнал на прошлом уроке; ученикам давала возможность сразу сосредоточиться, учителю - организовать класс с первой минуты, учила быстро и конкретно излагать мысли, учителю давала представление о том, насколько понял ученик предыдущий урок.

Каждый пятый/шестой ученик класса (класс делился на группы из 5/6 человек) назначался проверяющим. Проверяя домашние задания одноклассников (после того, как у него задание проверил учитель), он исправлял и объяснял допущенные в работе ошибки одноклассникам, так он и сам "закреплял" изученный материал.
Назавтра проверяющими назначались другие ученики.

Вводилась оценка за каждую тему, ученик получал отметку, составляющие которой были следующие: уровень проверки работ одноклассников + уровень выполнения домашних заданий + устные ответы в классе + уровень письменных работ в классе и, наконец, уровень знаний на зачетном уроке.


Азарий Симанович, Эдик Нарушевич, Роза ….. Майя Розенталите, Эмма Зарахович, Марик Снежко, выпуск 1987 г.

---

makshes пишет:

Выпуск 10В 1981г. Второй ряд - Стас Рашковский, Ари Щупак, Сергей Лопатин, Додик Амольский, Женя Курилов, Илья Шестаков, Дима Корабельщиков, Сергей Рыбак, ?, Саша Герасимов, Борис Мельников

---

Мы с Доритой Яковлевной Хатаян, Ларисой Ивановной Шестаковой, Татьяной Фотьевной Порецкой и Кирой Васильевной Лавринец в параллельных классах проводили викторины на языковые и литературные темы, что давало возможность в ответах использовать изучаемый материал и развивало умение обобщать его. Викторины, как правило, проводились торжественно в актовом зале школы. Ученики не только отвечали на вопросы, но и сами составляли их, художественно оформляли, изучаемый материал использовали в песне, рассказе, танце.

С большим энтузиазмом готовились к КВНам между классами. Проводились КВНы и между школами, так во встрече с 6-ой средней школой наша команда одержала победу, что, кстати, не помешало учащимся двух школ познакомиться и подружиться. Ранее проводились и олимпиады по русскому языку, в конце 80-х русские школы в них уже не участвовали.

В старших классах можно было преподавать по индивидуальной программе, утвердив ее в Министерстве просвещения Литвы. Это давало нам возможность расширить рамки школьной программы.
Завучи шли нам навстречу, Вера Васильевна Корнеева составляла специальное расписание, и мы проводили лекции или урок-беседу в течение двух академических часов (90 минут).
Обычно к лекции, которую вел учитель, старшеклассники получали индивидуальные задания (доклад-вставка) или были оппонентами.
От учеников требовалось не только умение правильно записывать лекцию в классе, на дом ученики получали задание: дополнить услышанное материалом учебника или данной критической статьи.
Такое сотрудничество помогало старшеклассникам самостоятельно выбрать главное, осмыслить новый литературный текст, учило умению строить устную и письменную речь, выступать перед аудиторией.

---

Иногда занятия проводили для всех параллельных классов вместе в актовом зале. Выступление учащихся перед такой солидной аудиторией требовало серьезной подготовки, авторитет ученика-докладчика резко вырастал.
Иные литературные темы объединяли с темами, изучаемыми на уроках истории, это взаимообогащало учебные дисциплины и увеличивало количество часов, выделяемых на изучение литературного материала. (Когда-то, сдавая вступительные экзамены в вуз, с флюсом и температурой, что зашкаливала, я, ответив на 2 вопроса, поняла, что не знаю ответа на третий. "Как писал Л.Н.Толстой",- затараторила я, рассказывая о Крымской войне и спасаясь. Профессор, у которого возраст тоже зашкаливал, вывел "отлично").
Художественное произведение не иллюстрация истории, но отклик, индивидуальное переосмысление ее. И мы с Татьяной Дмитриевной Павленко и Галиной Федоровной Сысоевой учли это в работе.



Лекцию слушали одновременно, но практические занятия велись по классам.

Я помню творческие письменные работы моих учеников, которые приводили меня в изумление. Они раскрывали мир детей, которые так по-новому видели все вокруг и доверительно открывали свой мир мне. И я благодарна им за доверие. Часто работы или особенные фрагменты их читались в классе.

Урок имел обыкновение заканчиваться всегда слишком рано, и было желание встретиться вновь. Всегда радовало, что ученики в класс входили и вбегали, а не лениво вползали.

---

Дорогие друзья!

Мы очень рады появлению воспоминаний нашей Учительницы по родному языку нафоруме.Это достойный вклад в историю нашей школы.
Начало положено.Продожение следует:

Шпаргалки в кабинете №47

Не знаю, пишут ли сейчас ученики шпаргалки. Я их в свое время писать не умела – стыдно было обманывать. Но с годами и опытом стала к этому относиться иначе: за правильно лично составленную шпаргалку могла поощрить или, по крайней мере, не ругать, не стыдить. Я пыталась понять, почему у ученика возникла такая необходимость (не успел, не смог выучить, не понял), чем поможет ему его письменно составленный ответ-шпаргалка (это же тоже работа, значит, что-то запомнил, выучил). Дать ответить, используя шпаргалку, т.е. доказать, что понимаешь, но еще не запомнил – пожалуйста.

Многими скептически воспринимался наглядный языковой ряд в кабинете №47, где я обычно вела уроки, там же иногда работала Лариса Ивановна Шестакова. Папы Тани Мельниковой, Валеры Афанасьева, Миши Львовского, Наума Аронаса, Марика Снежко, Игоря Апруба, Иланы Берлович (напомните, если кого-то не вспомнила в данный момент) технически и художественно помогли мне над доской сделать таблицу-подсказку к словам и словосочетаниям, в которых ученики чаще испытывали затруднения в написании.
Данным материалом можно было воспользоваться при ответе у доски, равно как и во время написания диктанта, сочинения, при выполнении письменного задания. Но важно было знать, где найти нужную грамматическую категорию, как она поможет найти ответ, а для этого нужны знания. Т.е важно уметь пользоваться справочной литературой (и находить очень быстро!).

Для учащихся 4-5-х классов папы подготовили "справку–ленту", на словах которой были пропущены буквы. Стоило правильно вставить букву – слово продвигалось, неправильно – загорался красный свет. "Справка-лента" помогала зафиксировать в памяти и запомнить правильный ответ – сегодня ответ находим в словаре интернета (принцип тот же).

Точно так же в старших классах мы позволяли пользоваться при подготовке к ответу на коллоквиуме, зачете (в 8-ом классе - к экзамену) любым справочным материалом (учебник, текст, конспект), при этом время подготовки регламентировалось.

Иногда старшеклассникам предлагалось самостоятельно составить план-ответ, развернутый план-ответ или тезисы по заданной теме, логично ее раскрывающие. Ученикам с математическим складом ума удавалось это блестяще. Иногда у доски 3-4 ученика составляли совершенно разные письменные план-ответы на одну тему. Было что сравнить. Так старшеклассники выстраивали ответ-объяснение темы, что в дальнейшем, надеюсь, пригодилось в студенческой жизни.